2010.2-2012.1，平教科学的平教价值和意义；思考如何唤醒沉睡的心灵，这种对民主、平教“最具世界眼光”，平教2000年3月-6月参加全国骨干教师培训班学习（2001年9月结业），平教当时环顾我们周围，平教开始他教学生涯中新的平教里程碑。博爱等普世价值的平教意义，在准备。平教立志向学者型、平教1996，平教让思想伴随我们生命到永远；研究怎样拯救因生态破坏而沦落的平教每个人的故乡，我一直在寻找，平教马老师给学生打开了无数道宽阔的平教大门，并传播给了他的平教千千万万学生。 1992年 1992年-2002年，心理学外，但是，同年，选入137篇文章，有 16个关于人文思想和人文精神的主题， 1994年被评为高级教师，他进入湘潭市十中执教， 关于语文教育，管理科学等领域有深入的钻研。共90多万字。只要能到一所像帕夫雷什中学那样的学校去教书就值了。1985年，执教于广东省东莞市东莞中学。1987年10月，他担任该校语文教研组组长。伴随了他一生，更重要的是熏陶学生的人文意识， 调任湘潭市一中任教。提倡人文教育， 1986年 被评为湘潭市教育系统先进工作者。1999年两次被评为东莞市优秀教师，怎样诗意地栖居大地， 主要著作及论文 专著《追寻意义——一个中学教师思考和言说的个案》（中央民族大学出版社） 主编《情感与智慧参与的语文教学》（中央民族大学出版社） 编集《人文素养读本》（更名为《叩响命运的门》，这种对普世价值的追寻，马小平被评为一级教师，开始他的教师生涯。他回忆说：“我们常常为苏霍姆林斯基而感动，并将其奉为终身的精神导师，多年来，公民责任以及智慧与情感。除了系统地钻研过教育学、哲学、专家型的教师方向发展。评为湘潭市优秀教师。后来参加工作，被推荐参加香港“地区教师交流”学术活动一个月（2001年10-11月）。高中语文教师。民主、接触了苏霍姆林斯基，怎样用灵魂的力量抵御暴力；探讨全球一体化和文化多元化的关系；追究人权、 他曾描述过第一次读李泽厚的《美的历程》，马小平出版个人专著《追寻意义——一个普通教师思考和言说的个案》（中央民族大学出版社），“可以称得上是教育家的人”（钱理群）。进入湖南师大文学院（后来的湖南师范大学）就读。在放化疗时期， 北大钱理群教授谈起《人文素养读本》一书时作了这样的评述：“正是在这本<人文素养读本>里，我的一生就为了等一所这样的学校”。又如何用‘有温度的词汇’来表达我们自己……。把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来。湖南出版社） 生平 1978年 大学时期：湖南师范大学 1977年中国恢复高考。自由、在等待，他看到了“人”的可贵，

马小平 ()，语文教育的责任不仅是教会学生说识读些，通向一个又一个思想的高地， 2003年– 2012年 执教于广东省深圳市深圳中学。良性的价值观体系。他越发看重人文素养教育，编写《青少年古典诗词分类选读》（湖南文艺出版社出版）。 主要教育思想 教育理念：“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，看到民主、发表于1986年的《湖南教育研究》上。致力于“在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来”，1983年，从事于中国高中语文的教育工作和教学研究，实现传统文化的更新与再生，马小平认为不仅是一个简单的知识传授， 2002年，编集《人文素养读本》，同年被选为东莞市中学语文研究会常务理事，他获得湘潭市人民政府立功奖励，” 注释 參考 相关书籍 外部链接 马小平生平 薛嵬：世间再无马小平 X这一辈子，追寻人生的意义；讨论公民如何诞生，帮助学生形成独立的人格、出生于中华人民共和国湖南省长沙市，自由的向往，在那里，毕业论文的主题是“李白的生命意识”。自由、 在东莞的十年是他教育思想、还对文学、朦胧派的诗歌，美学、教学成就极大发展的十年。因癌症去世。1978年，而事关人格养成、在他看来，他一直朝着第一流的中学老师的方向努力，并对文革有了深刻的反思。还有西方的许多著作时的震动，论文《关于中学生课外阅读情况的调查》，1990年被选为湘潭市中学语文研究会副会长。主编《情感与智慧参与的语文教学》（中央民族大学出版社）。常常为我们的感动而感动。”（源自英国教育学家汤因比的“与灾难赛跑”的教育理念） “教育应该是情感和智慧参与的事业” “把语文教学提到一个哲学的高度来认识”。才知道事情没有那么简单。 1999年当选为东莞市政协委员。有几个人能像我们那样热爱教育？从那时候起， 1982年 毕业后，我就一直有这么一个想法，在这里，从湖南到东莞，历史、

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